Semiotic Analysis of Core Values in the Secondary School English Curriculum
Abstract views: 35
/ 
PDF downloads: 19
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18099513Keywords:
values education, English curriculum, semiotics, document analysisAbstract
This study examines the 9th-grade English coursebook developed within the scope of the 2018 Secondary Education English Curriculum published by the Turkish Ministry of National Education, focusing specifically on its treatment of values education. The research aims to determine the extent to which the ten core values—justice, friendship, honesty, self-discipline, patience, respect, love, responsibility, patriotism, and benevolence—defined by the Ministry are represented through visual elements and the ways in which these representations are constructed. Qualitative research methods were employed and in this research. Charles Sanders Peirce’s Triadic Model of Semiotics served as the analytical framework for examining and analyzing the visuals. The analysis revealed that 105 of the 298 visuals included in the coursebook were directly or indirectly related to the identified values. Among these, responsibility, respect, and patriotism were the most frequently represented values, whereas justice and honesty were not represented in any visual. This finding indicates a noticeable imbalance in the distribution of value representations within the visual content of the coursebook. In conclusion, the study highlights the need to reconsider English coursebooks from a more holistic and balanced perspective regarding values education, particularly in terms of visual representation. Ensuring that instructional materials align more consistently with the objectives of values education may contribute to a more effective integration of the targeted values into students’ learning experiences.
References
Beill, B. (2003). İyi çocuk, zor çocuk: Doğru davranışlar çocuklara nasıl kazandırılır? (Çev. Ed.Yorulmaz C.). Arkadaş Yayınevi.
Çapoğlu, E., & Okur, A. (2015). Ortaokul 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki şiirlerde yer alan değerler. Sakarya University Journal of Education, 5(3), 90–104.
Çeltik, H. (2022). Yabancı dil öğretiminde dört temel dil becerisi üzerine bir inceleme çalışması. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 11(31), 107-131.
Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (4th ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
Danesi, M. (2004). Messages, signs and meanings: A basic textbook in semiotics and communication. Canadian Scholars’ Press.
Demirpolat, B. C. (2015). Türkiye’nin yabancı dil öğretimiyle imtihanı: Sorunlar ve çözüm önerileri. Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı (SETA), 131, 1–24.
Dyer, B., & Bushell, B. (1996). World issues or a global perspective?. LANGUAGE TEACHER-KYOTO-JALT-, 20, 10-19.
Ekşi, H. (2003). Temel insani değerlerin kazanılmasında bir yaklaşım: Karakter eğitimi programları. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(1), 79–96.
Erkman, F. (2005). Göstergebilime giriş. İstanbul: Multilingual Yayınları.
Eriana, A. (2015). Peirce’s semiotics analysis of icon and symbol on perfume advertisements (Unpublished doctoral dissertation). State Islamic University Syarif Hidayatullah Jakarta.
Fırat, H., & Mocan, A. (2014). Türkçe ders kitaplarındaki hikayelerde yer alan değerler. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 183(183), 25-49.
Genç, A. (1999). İlköğretimde yabancı dil. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 229–307.
Johnson-Laird, P. N. (2002). Peirce, logic diagrams, and the elementary operations of reasoning. Thinking & Reasoning, 8(1), 69–95.
Keyman, E. F. (2000). Globalleşme söylemleri ve kimlik talepleri: Türban sorununu anlamak. E. Fuat Keyman ve AY Sarıbay (der.), Global yerel eksende Türkiye, İstanbul: Alfa Yayınevi, 17-38.
Lovat, T. (2017). Values education as good practice pedagogy: Evidence from Australian empirical research. Journal of Moral Education, 46(1), 88–96.
Mahasneh, A. A., & Abdelal, R. (2022). Resemiotization of illustrations in children’s picture books between english and arabic. Sage Open, 12(2), 21582440221093364.
Meydan, H. (2014). Okulda değerler eğitiminin yeri ve değerler eğitimi yaklaşımları üzerine bir değerlendirme. BEÜ İlahiyat Fakültesi Dergisi, 1(1), 93–108.
MEB, (2018). İngilizce Dersi Öğretim Programı (İkokul ve Ortaokul 2-8 sınıflar). Ankara.
Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Genel Müdürlüğü. (2022, Haziran 1). Değerler eğitimi etkinlik kitabı.
Oleksak, R. (2007). Ensuring America’s place in the global economy by building language capacity in the schools. Foreign Language Annals, 40(1), 5.
Parmentier, R. J. (1994). Signs in society: Studies in semiotic anthropology. Indiana University Press.
Pilatin, Ü. (2018). Din kültürü ve ahlak bilgisi 8. sınıf ders kitabında yer alan değerlerin göstergebilimsel analizi. Batman Üniversitesi İslami İlimler Hakemli Dergisi, 2, 54–71.
Pilav, S., & Erdoğan, Ş. (2016). Ortaokul Türkçe ders kitaplarındaki bilgilendirici metinlerin değer iletimi açısından incelenmesi. Millî Eğitim Dergisi, 45(210), 351-371.
Rawls, J. (1999). A theory of justice: Revised edition. Harvard University Press.
Richards, J. C., & Schmidt, R. (2010). Longman dictionary of language teaching and applied linguistics (4th ed.). Pearson Education Limited.
Rifat, M. (2009). Gösterge bilimin ABC’si. İstanbul: Say Yayınları.
Saussure, F. (1985). Genel dilbilim dersleri. (Çev: Berke Vardar). Ankara: Birey ve Toplum Yayınları.
Topal, Y. (2019). Değerler eğitimi ve on kök değer. Mavi Atlas, 7(1), 245–254.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 International Journal of Progressive Studies in Education (ijopse)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
