The Effect of the Number of Questions in the T.R. Revolutionary History and Kemalism Course in the Transition to High School System on Students' Attitudes to This Course
Abstract views: 170
/ 
PDF downloads: 101
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.7651410%20Keywords:
High School Entrance exam, Turkish Republic History of Revolution and Kemalism course, attitudeAbstract
In Turkey, many examination systems have been applied from the past to the present at the entrance to secondary education. Although these exams differ in terms of content, number of questions, scope, and application, were created in line with the same goals. The attitudes of the students towards the courses in the exams were mostly effective in achieving these goals. In this research, it is aimed to examine the effect of the number of questions in the T.R. History of Revolution and Kemalism course in the System of Transition to High Schools on the attitudes of the students towards this course. The study group of the research, in which the explanatory sequential design, which is one of the mixed method research designs, was used, consists of eighth grade students studying in two secondary schools within the borders of a province in Turkey in the fall semester of the 2022-2023 academic year. While forming the participant group, convenient sampling method was used. In order to collect the statistical data of the research, it was collected by using the Attitude Scale towards the T.R. History of Revolution and Kemalism course. For the collection of qualitative data, a semi-structured interview form developed by the researcher by consulting experts was used. In the analysis of the statistical data obtained, t-test was used for independent samples, and descriptive analysis method was used in the analysis of qualitative data. As a result of the research, it was concluded that the number of questions in the T. R. History of Revolution and Kemalism course in LGS did not negatively affect the attitudes of the students towards this course. Various suggestions were made depending on the findings obtained as a result of the research.
References
Akbaba, B. (2007). Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi dersinin amaçlarına yönelik öğrenci görüşleri. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 339-353. Retrieved from https://avesis.gazi.edu.tr/yayin/c97fdb5a-434f-4680-acb7-2595a9f46b88/ataturk-ilkeleri-ve-inkilap-tarihi-dersinin-amaclarina-yonelik-ogrenci-gorusleri
Akbaba, B., Demirtaş, B., Birbudak, T. S., & Kılcan, B. (2014). Tarih öğretmeni adaylarının Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi öğretimine yönelik görüşleri. Zeitschrift für die Welt der Türken Journal of World of Turks ,6(2), 207-226. Retrieved from https://avesis.gazi.edu.tr/yayin/4dcddb94-1883-453a-a551-332ae9af721c/tarih-ogretmeni-adaylarinin-ataturk-ilkeleri-ve-inkilap-tarihi-ogretimine-yonelik-gorusleri
Akıncı, S. (2019). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin 2018 yılında uygulanmaya başlanan liselere geçiş sistemi ile ilgili faaliyet görüş ve önerileri. (Yüksek Lisans Tezi). Uşak Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak.
Altıkulaç, A., & Akhan, N. E. (2010). 8. sınıf İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersinde yaratıcı drama yöntemi ve altı şapkalı düşünme tekniğinin kullanılmasının öğrenci başarı ve tutumlarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 225-247. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/kefad/issue/59502/855342
Atılgan, H. (2018). Türkiye’de kademeler arası geçiş: Dünü bugünü ve bir model önerisi. Ege Eğitim Dergisi, 19(1), 1-18. https://doi.org/10.12984/egeefd.363268
Berkant, H. G., & Atmaca, Y. (2016). Sekizinci sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde bilgisayar destekli öğretimin öğrencilerin derse yönelik güdülerine ve bilgisayara ve derse yönelik tutumlarına etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(35), 123 -143. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/mkusbed/issue/24546/259988
Bozkurt, E. (2022). İmam Hatip ortaokullarında öğrenim gören 8. sınıf öğrencilerinin Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine yönelik tutumlarının incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). Niğde Ömer Halis Demir Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Niğde.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Creswell, J. W. (2021). Karma yöntem araştırmalarına giriş (Çev. M. Sözbilir). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Doğaner, Y. (2006) Yüksek öğretimde Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi dersi öğretiminde karşılaşılan problemler ve yeni yaklaşımlar-Hacettepe Üniversitesi örneği. Atatürk Araştırma Merkezi Dergisi, 21, 589-612. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/aamd/issue/44188/545320
Dönmez, C., & Yazıcı, K. (2008). T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük konularının öğretimi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Elban, M. (2015). Ortaöğretim öğrencilerinin tarih dersine ilişkin tutumları: Ankara ili Kazan ilçesi örneği. Turkish Journal of Educational Studies, 2(2), 103-118. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/turkjes/issue/34157/377668
Elbay S. (2020). Ortaokul T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde uygulanan tarihsel empati modelinin akademik başarı ve derse yönelik tutuma etkisinin incelenmesi. (Doktora Tezi). Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Erdaş, S. (2006, Kasım). Atatürk’ten günümüze Türk İnkılap Tarihi derslerine genel bir bakış. Türk Eğitim Sisteminde Atatürkçülük ve Cumhuriyet Tarihi Öğretimi Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, Ankara.
Kaplan, P. (2017, 17 Eylül). LGS, OKS, SBS, TEOG… Sıradaki?. Retrieved from https://www.pervinkaplan.com/detay/lgs-oks-sbs-teog-siradaki/3685
Sönmez,V., Senemoğlu, N., Alkan, C., Bircan, I., Karakütük, K., & Yanpar, T., (2000). Öğretmenlik mesleğine giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
Kaymakçı, S., & Er, H. (2009). T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinin öğretimi üzerine yapılan tezlerin analizi. Cumhuriyet Tarihi Araştırmalar Dergisi, 5(9), 165-180. Retrieved from http://www.ctad.hacettepe.edu.tr/CTAD_Bahar_09.pdf#page=171
Palaz, T., Kılcan, B., & Gülbudak, B. (2019). Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersine ilişkin öğrencilerin görüş ve bilgi düzeyleri: Nitel bir araştırma. Journal of History Culture and Art Research, 8(1), 362-377. https://doi.org/10.7596/taksad.v8i1.1979
Safran, M. (2000). İnkılap Tarihi öğretimine yaklaşım sorunları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 5-17. Retrieved from https://avesis.gazi.edu.tr/yayin/98a6aafb-ea0d-4c46-acfb-37cb1ec74239/inkilap-tarihi-ogretimine-yaklasim-sorunlari
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2019). Using multivariate statistics. London: Pearson.
Ulusoy, B. (2020). 8. sınıf öğrencilerinin liselere geçiş sınavı (LGS)’na ilişkin algılarının metaforlar aracılığıyla incelenmesi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 186-202. https://doi.org/10.51119/ereegf.2020.5
MEB. (1981). Yüksek okullarda “Türk İnkılap Tarihi" orta öğretim kurumlarında "T.C. İnkılap Tarihi" müfredat programları. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı, Tebliğler Dergisi.
Yeşiltaş, E., & Yılmazer, A. (2015). T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersine yönelik tutum ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Zeitschrift für die Welt der Türken Journal of World of Turks, 7(3), 233-254. Retrieved from https://www.dieweltdertuerken.org/index.php/ZfWT/article/view/752
Yıldırım, A., & Şimşek H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 International Journal of Progressive Studies in Education (ijopse)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
