Evaluation of the 2024 Science Curriculum in Terms of Out-of-School Learning Environments
Abstract views: 13
/ 
PDF downloads: 5
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15554640Keywords:
Science course, curriculum, out-of-school learning environmentsAbstract
The aim of this study is to examine how the 2024 Science Curriculum integrates out-of-school learning environments. The study employed document analysis, a qualitative research method. The data source consisted of the 2024 Science Curriculum published by the Ministry of National Education's Board of Education. The data were systematically analysed following predefined analytical steps. The findings reveal that, for the first time, curriculum units were sequenced based on out-of-school learning environments, with six class hours allocated annually for such activities. The learning and teaching experiences section extensively incorporates various out-of-school settings, including museums, science centres, and planetariums. However, these opportunities were found to be limited at the 5th and 6th grade levels, and references to out-of-school learning environments in differentiation practices were superficial. Learning outcomes primarily included these environments within sustainability and environmental units. In conclusion, while out-of-school learning environments are supported within the curriculum, concrete implementation guidelines are insufficient. This highlights the need for the curriculum to provide more detailed guidance to help teachers effectively integrate these environments into their teaching practices.
References
Aslan, A. E., ve Demircioğlu, G. (2018). Okul dışı öğrenim ortamlarında yapılan Türk lisansüstü çalışmalarına ilişkin bir inceleme. Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Dergisi, 8, 379–402. Retrieved from https://ktu.edu.tr/dosyalar/sbedergisi_038ab.pdf
Bozdoğan, A. E., ve Yalçın, N. (2006). Bilim merkezlerinin ilköğretim öğrencilerinin fene karşı ilgi düzeylerinin değişmesine ve akademik başarılarına etkisi: Enerji Parkı. Ege Eğitim Dergisi, 7(2), 95–114. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/egeefd/issue/4915/67282
Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27–40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
Creswell, J. W. (2013). Nitel sorgulama ve araştırma tasarımı: Beş yaklaşım arasından seçim yapmak (3. baskı). Sage Yayınları.
Çetinkaya, E. (2021). Farklı coğrafi bölgelerde görev yapan fen bilimleri öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamlarına yönelik görüşlerinin belirlenmesi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi(43), 298–331. https://doi.org/10.33418/ataunikkefd.876107
Çiçek, Ö., ve Saraç, E. (2017). Fen bilimleri öğretmenlerinin okul dışı öğrenme ortamlarındaki yaşantıları ile ilgili görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 504–522. https://doi.org/10.29299/kefad.2017.18.3.027
Doğan, F., ve Özdemir, B. (2022). Okul dışı öğrenme ortamlarının kullanılmasının 7. sınıf öğrencilerinin ''Güneş sistemi ve ötesi'' ünitesindeki akademik başarılarına, fen öğrenimine yönelik motivasyona ve kalıcılığa etkisi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 16(39), 22–41. https://doi.org/10.29329/mjer.2022.463.2
Erdem, E. (2001). Program geliştirmede yapılandırmacılık yaklaşımı (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. Retrieved from https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=OwgOz0Tyqo9iAKsaRa6kUg&no=G1CaLGw71rN0_YITgCsoog
Ergin Aydoğdu, A. S., Aydoğdu, M. Z., & Aktaş, V. (2023). Okul dışı öğrenme ortamlarıyla ilgili matematik öğretmenlerinin görüşleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi(55), 60–78. https://doi.org/10.53444/deubefd.1171301
Erten, Z., ve Taşçı, G. (2016). Fen bilgisi dersine yönelik okul dışı öğrenme ortamları etkinliklerinin geliştirilmesi ve öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine etkisinin değerlendirilmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 638–657. https://doi.org/10.17556/jef.41328
Eshach, H. (2006). Science literacy in primary schools and pre-schools (Vol. 1). Dordrecht, The Netherlands: Springer.
Jonassen, D. H. (1991). Evaluating constructivist learning. Educational Technology, 31(9), 28–33. Retrieved from https://www.learntechlib.org/p/170798
Karasar, N. (2022). Bilimsel araştırma yöntemi (36. baskı). Nobel Yayıncılık.
Kılıç, E. (2004). Durumlu öğrenme kuramının eğitimdeki yeri ve önemi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 307–320. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/gefad/issue/6758/90904
Kubat, U. (2018). Okul dışı öğrenme ortamları hakkında fen bilgisi öğretmen adaylarının görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 111–135. https://doi.org/10.21764/maeuefd.429575
Köse, E. (2003). İlköğretim düzeyinde ders dışı etkinliklerin akademik başarıya ve okul kültürünü algılamaya etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
McCormick, R., ve Paechter, C. (1999). Learning and knowledge. The Open University & Paul Chapman Publishing.
Merrill, M. D., Li, Z., ve Jones, M. K. (1990). ID2 and constructivist theory. Educational Technology, 30(12), 52–55. Retrieved from https://www.jstor.org/stable/44428485
Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli: Öğretim programları ortak metni. Retrieved from https://tymm.meb.gov.tr/upload/brosur/2024programortakmetinOnayli.pdf
Oktay, Ö., Üner, S., ve Şen, A. (2021). Fen bilimleri, fizik, kimya, biyoloji öğretim programları ile ders kitaplarının okul dışı öğrenme yönünden incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 58, 671–710. https://doi.org/10.21764/maeuefd.838914
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (4. basım, Çev. Ed. A. Yılmaz). Sage Yayınları.
Sak, R., Şahin Sak, İ. T., Öneren Şendil, Ç., ve Nas, E. (2021). Bir araştırma yöntemi olarak doküman analizi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 4(1), 227–256. https://doi.org/10.33400/kuje.843306
Sontay, G., Tutar, M., ve Karamustafaoğlu, O. (2016). "Okul dışı öğrenme ortamları ile fen öğretimi" hakkında öğrenci görüşleri: Planetaryum gezisi. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 1(1), 1–24. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jrinen/issue/26875/263991
Şahan, H. H. (2000). Sosyal bilgiler dersinin bilimsel davranışları kazandırma yönünden öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
Şeker, P. T., ve Savaş, Ö. (2023). Okul dışı öğrenme ortamlarına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Anadolu University Journal of Education Faculty, 7(1), 64–83. https://doi.org/10.34056/aujef.1118257
Tatar, N., ve Bağrıyanık, K. E. (2012). Fen ve teknoloji dersi öğretmenlerinin okul dışı eğitime yönelik görüşleri. İlköğretim Online, 11(4), 882–896. Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/ilkonline/issue/8587/106693
Yavuz Topaloğlu, M. (2016). Sosyobilimsel konulara dayalı okul dışı öğrenme ortamlarının öğrencilerin kavramsal anlamalarına ve karar verme becerilerine etkisi (Doktora tezi). Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya, Türkiye.
Yıldırım, G., ve Özyılmaz-Akamca, G. (2017). The effect of outdoor learning activities on the development of preschool children. South African Journal of Education, 37(2), 1–10. https://doi.org/10.15700/saje.v37n2a1378
Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. baskı). Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. baskı). Seçkin Yayıncılık.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 International Journal of Progressive Studies in Education (ijopse)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
