The Effect of the Use of Fun Educational Materials in Science Courses on Students' Academic Achievements and Science Attitudes
Abstract views: 168
/ 
PDF downloads: 53
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15583927Keywords:
Science, simple machines, entertaining educational material, academic achievement, attitude towards scienceAbstract
This research was conducted in order to examine the effect of entertaining educational materials on students' academic achievement, attitude towards science lesson and permanence of learned information. This study, conducted on the topic of Simple Machines in 7th grade Science classes, followed an explanatory sequential mixed method design. There were 86 students in the 7th grade participating in the study. In order to obtain quantitative data in the study, Simple Machines Academic Achievement Test and Attitude Towards Science Scale were used as pretest and post-test. The permanency effect was investigated by repeating the scales 6 weeks after the end of the application. In addition, a semi-structured interview form was prepared to obtain qualitative data and applied to 18 randomly selected students from the experimental and control groups. According to the findings obtained from the research, it was found that the experimental group results differed significantly in academic achievement, attitude towards science and persistence tests compared to the control group results. Students’ feelings and thoughts also supported these results.
References
Abdüsselam, Z. (2013). Fen öğretiminde çizgi filmlerin etkisi: Kuvveti keşfedelim örneği (Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Ada, E., & Kartal, E. E. (2019). Çevre problemleri ve sürdürülebilirlik açısından Su Elçileri çizgi filminin değerlendirilmesi. Kesit Akademi Dergisi, 20, 317–327.
Akpınar, A. G. E., Aktamış, A. G. H., & Ergin, Ö. (2002). Fen bilgisi dersinde eğitim teknolojisi kullanılmasına ilişkin öğrenci görüşleri. The Turkish Journal of Educational Technology, 4(1), 93–100.
Ateş, E. (2019). Çizgi filmlerle fen eğitimine bir aksiyon örneği (Yüksek Lisans Tezi). Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzincan.
Atalay, N. (2015). Fen bilimleri dersinde öğrencilerin öğrenme ve yenilenme becerilerinin gelişiminde yavaş geçişli animasyon (slowmation) uygulaması (Doktora Tezi). Anadolu Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Ayazgök, B. (2013). Basit makineler konusunun dayandığı fizik ilkeleri hakkındaki ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarı düzeyleri ile biliş ötesi farkındalık düzeylerinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Barak, M., & Dori, Y. J. (2011). Science education in primary schools: Is an animation worth a thousand pictures? Journal of Science Education and Technology, 20(5), 608. https://doi.org/10.1007/s10956-011-9315-2
Barak, M., Ashkar, T., & Dori, Y. J. (2011). Learning science via animated movies: Its effect on students’ thinking and motivation. Computers & Education, 56(3), 839–846. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.10.025
Bayır, E., & Günşen, G. (2017). Okul öncesi dönem çocuklarının en çok izledikleri çizgi filmlerin bilimsel açılardan analizi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 746–761. https://doi.org/10.24315/trkefd.303686
Baykul, Y. (1990). İlkokul beşinci sınıfları ve lise ve dengi okulların son sınıflarına kadar matematik ve fen derslerine karşı tutumlarda görülen değişmeler ve öğrenci seçme sınavındaki başarı ile ilişkili olduğu düşünülen bazı faktörler. Ankara: ÖSYM Yayınları.
Berber, A., Anılan, B., Odabaş, İ. N., & Alkan, D. (2019). Fen bilimleri öğretmen adaylarının eğitimde çizgi filmin kullanımına ilişkin görüşleri. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(Özel Sayı), 465–492. https://doi.org/10.17494/ogusbd.548529
Burke, K. A., & Greenbowe, T. J. (1998). Collaborative distance education: The Iowa chemistry education alliance. Journal of Chemical Education, 75(10), 1308–1312. https://doi.org/10.1021/ed075p1308
Bülbül, S., & Oruç, Ş. (2019). Çizgi filmlerin ilkokul 2. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine ilişkin akademik başarılarına ve tutum geliştirmelerine etkisi. Uluslararası Ders Kitapları ve Eğitim Materyalleri Dergisi, 2(1), 137–146.
Byers, D. N. (1997, April 21–22). So why use multimedia, the Internet, and Lotus Notes? Paper presented at the Technology in Education Conference, San Jose, CA.
Çakmak, S. (2010). İki boyutlu eğitici animasyonlar ile eğitici yayın illüstrasyonlarının karşılaştırılması ve 10-12 yaş öğrencilerinin öğrenmelerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi, Tez No: 264383). Selçuk Üniversitesi, YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Çelik, S. Ö. (2015). 7. sınıf basit makineler konusunun film ve çizgi filmler ile öğretiminin tutuma ve akademik başarıya etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzincan.
Çepni, S., Aydın, A., & Ayvacı, H. Ş. (2000). Dört ve beşinci sınıflarda fen bilgisi programındaki fizik kavramlarının öğrenciler tarafından anlaşılma düzeyleri. IV. Fen Bilimleri Eğitim Kongresi, 135–140.
Dalacosta, K., Kamariotaki-Paparrigopoulou, M., Palyvos, J. A., & Spyrellis, N. (2009). Multimedia application with animated cartoons for teaching science in elementary education. Computers & Education, 52(4), 741–748. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2008.11.018
Dalacosta, K., Paparrigopoulou-Kamariotaki, M., & Pavlatou, E. A. (2011). Can we assess pupils’ science knowledge with animated cartoons? Procedia - Social and Behavioral Sciences, 15, 3272–3276. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.284
Daşdemir, İ. (2010). Animasyon kullanımının ilköğretim fen bilgisi dersinde akademik başarı ve kalıcılığa olan etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Daşdemir, İ., & Doymuş, K. (2012). Fen ve teknoloji dersinde animasyon kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenilen bilgilerin kalıcılığına ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 2(3), 33–42.
Diyarbekir, G. (2020). Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin kuvvet ve hareket konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının ontoloji temelinde belirlenmesi ve animasyon destekli öğretimle giderilmesi (Doktora Tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Evrekli, E., İnel, D., & Balım, A. G. (2011). Fen öğretiminde kavram karikatürleri ve zihin haritalarının birlikte kullanımının etkileri üzerine bir araştırma. Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(2), 58–75.
Göktürk, M. (2015). Fen ve teknoloji dersinde TGA stratejisi ile zenginleştirilmiş animasyon destekli öğretimin akademik başarıya, tutuma ve kalıcılığa etkisinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ağrı.
Jonassen, D. H. (1996). Computers in the classroom: Mindtools for critical thinking. Prentice-Hall.
İskender, B. M. (2007). Özel dershanelerde animasyon kullanımıyla bilgisayar destekli fen öğretiminin öğrenci başarısına, hatırda tutma düzeyine ve duyuşsal özellikleri üzerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi, Tez No: 202888). YÖK Ulusal Tez Merkezi.
İnaç, A. E. (2010). Animasyon kullanımının ilköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki akademik başarılarına ve akılda tutma düzeylerine etkisi: 6, 7 ve 8. sınıflar örneği (Yüksek Lisans Tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
Kaya, Z. (2022). Fen bilgisi öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının fen öğretiminde çizgi film kullanılmasına yönelik görüşleri (Yüksek Lisans Tezi). Giresun Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Giresun.
Özer, S. (2012). Sosyal bilgiler öğretiminde çizgi filmlerin kullanımı (Yüksek Lisans Tezi, Tez No: 314775). YÖK Ulusal Tez Merkezi.
Şentürk, M. (2020). Sosyal bilgiler dersinde eğitici çizgi roman ve eğitici çizgi film kullanımının öğrencilerin tutum, motivasyon ve akademik başarılarına etkileri (Doktora Tezi). Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Taş, E., Köse, S., & Çepni, S. (2006). Bilgisayar destekli öğretim materyalinin fotosentez konusunu anlamaya etkisi. International Journal of Environmental and Science Education, 1(2), 163–173.
Wasson, B. (1997). Advanced educational technologies. The learning environment. Computers in Human Behavior, 13(4), 571–594.
Yener, D., Yılmaz, M., & Kara, G. (2021). Çizgi filmlerde fen-mühendislik girişimcilik uygulamaları: Aslan örneği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 59, 1–29. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/maeuefd/issue/64363/839770
Yener, Y., Yılmaz, M., & Şen, M. (2021). Çizgi filmlerde değer eğitimi: TRT Çocuk örneği. International Journal of Social Sciences and Education Research, 7(2), 114–128. https://doi.org/10.24289/ijsser.846419
Yeung, Y.-Y. (2004, September). A learner-centered approach for training science teachers through virtual reality and 3D visualization technologies: Practical experience for sharing. Paper presented at the International Forum on Education Reform. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=ED489988
Yıldız, V. (2023). Çizgi filmlerin fen eğitimine entegrasyonu: Durum çalışması (Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Yılmaz, A. (2005). Eğitim yönetiminde bilgisayarlardan faydalanmanın avantajları ve dezavantajları. Milli Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi, 166, 10. Retrieved from http://yayim.meb.gov.tr
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 International Journal of Progressive Studies in Education (ijopse)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
