Liselere Geçiş Sisteminde T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersi Soru Sayısının Öğrencilerin Bu Derse Yönelik Tutumlarına Etkisi
Özet Görüntüleme: 133
/ 
PDF İndirme: 81
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.7651410%20Anahtar Kelimeler:
Liselere giriş sınavı, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi, tutumÖzet
Türkiye’de ortaöğretime girişte geçmişten günümüze birçok sınav sistemi uygulanmıştır. Uygulanan bu sınavlar içerik, soru sayısı, kapsam ve uygulanma şekli bakımından farklılık gösterse de aynı hedefler doğrultusunda oluşturulmuştur. Söz konusu hedeflere ulaşılmasında çoğunlukla öğrencilerin sınavlarda yer alan derslere karşı tutumu etkili olmuştur. Bu araştırmada Liselere Geçiş Sistemi’nde T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi soru sayısının öğrencilerin bu derse yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Karma yöntem araştırma desenlerinden biri olan açıklayıcı ardışık desenin kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu, 2022-2023 eğitim öğretim yılının güz döneminde Türkiye’deki bir ilin sınırları içerisinde bulunan iki ortaokulda öğrenim görmekte olan sekizinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Katılımcı grup oluşturulurken uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın istatistiksel verileri, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersine Yönelik Tutum Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Niteliksel verilerin toplanması için ise araştırmacı tarafından uzmanlardan görüş alınarak geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen istatiksel verilerin çözümlenmesinde bağımsız örneklemler için t testi, niteliksel verilerin çözümlenmesinde ise betimsel analiz yöntemi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda LGS’de T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi soru sayısının öğrencilerin bu derse yönelik tutumlarını olumsuz yönde etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda ulaşılan bulgulara bağlı olarak çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
Referanslar
Akbaba, B. (2007). Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi dersinin amaçlarına yönelik öğrenci görüşleri. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 339-353. Retrieved from https://avesis.gazi.edu.tr/yayin/c97fdb5a-434f-4680-acb7-2595a9f46b88/ataturk-ilkeleri-ve-inkilap-tarihi-dersinin-amaclarina-yonelik-ogrenci-gorusleri
Akbaba, B., Demirtaş, B., Birbudak, T. S., & Kılcan, B. (2014). Tarih öğretmeni adaylarının Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi öğretimine yönelik görüşleri. Zeitschrift für die Welt der Türken Journal of World of Turks ,6(2), 207-226. Retrieved from https://avesis.gazi.edu.tr/yayin/4dcddb94-1883-453a-a551-332ae9af721c/tarih-ogretmeni-adaylarinin-ataturk-ilkeleri-ve-inkilap-tarihi-ogretimine-yonelik-gorusleri
Akıncı, S. (2019). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin 2018 yılında uygulanmaya başlanan liselere geçiş sistemi ile ilgili faaliyet görüş ve önerileri. (Yüksek Lisans Tezi). Uşak Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak.
Altıkulaç, A., & Akhan, N. E. (2010). 8. sınıf İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersinde yaratıcı drama yöntemi ve altı şapkalı düşünme tekniğinin kullanılmasının öğrenci başarı ve tutumlarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 225-247. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/kefad/issue/59502/855342
Atılgan, H. (2018). Türkiye’de kademeler arası geçiş: Dünü bugünü ve bir model önerisi. Ege Eğitim Dergisi, 19(1), 1-18. https://doi.org/10.12984/egeefd.363268
Berkant, H. G., & Atmaca, Y. (2016). Sekizinci sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde bilgisayar destekli öğretimin öğrencilerin derse yönelik güdülerine ve bilgisayara ve derse yönelik tutumlarına etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(35), 123 -143. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/mkusbed/issue/24546/259988
Bozkurt, E. (2022). İmam Hatip ortaokullarında öğrenim gören 8. sınıf öğrencilerinin Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine yönelik tutumlarının incelenmesi. (Yüksek Lisans Tezi). Niğde Ömer Halis Demir Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Niğde.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Creswell, J. W. (2021). Karma yöntem araştırmalarına giriş (Çev. M. Sözbilir). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Doğaner, Y. (2006) Yüksek öğretimde Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi dersi öğretiminde karşılaşılan problemler ve yeni yaklaşımlar-Hacettepe Üniversitesi örneği. Atatürk Araştırma Merkezi Dergisi, 21, 589-612. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/aamd/issue/44188/545320
Dönmez, C., & Yazıcı, K. (2008). T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük konularının öğretimi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Elban, M. (2015). Ortaöğretim öğrencilerinin tarih dersine ilişkin tutumları: Ankara ili Kazan ilçesi örneği. Turkish Journal of Educational Studies, 2(2), 103-118. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/turkjes/issue/34157/377668
Elbay S. (2020). Ortaokul T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde uygulanan tarihsel empati modelinin akademik başarı ve derse yönelik tutuma etkisinin incelenmesi. (Doktora Tezi). Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Erdaş, S. (2006, Kasım). Atatürk’ten günümüze Türk İnkılap Tarihi derslerine genel bir bakış. Türk Eğitim Sisteminde Atatürkçülük ve Cumhuriyet Tarihi Öğretimi Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, Ankara.
Kaplan, P. (2017, 17 Eylül). LGS, OKS, SBS, TEOG… Sıradaki?. Retrieved from https://www.pervinkaplan.com/detay/lgs-oks-sbs-teog-siradaki/3685
Sönmez,V., Senemoğlu, N., Alkan, C., Bircan, I., Karakütük, K., & Yanpar, T., (2000). Öğretmenlik mesleğine giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
Kaymakçı, S., & Er, H. (2009). T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinin öğretimi üzerine yapılan tezlerin analizi. Cumhuriyet Tarihi Araştırmalar Dergisi, 5(9), 165-180. Retrieved from http://www.ctad.hacettepe.edu.tr/CTAD_Bahar_09.pdf#page=171
Palaz, T., Kılcan, B., & Gülbudak, B. (2019). Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersine ilişkin öğrencilerin görüş ve bilgi düzeyleri: Nitel bir araştırma. Journal of History Culture and Art Research, 8(1), 362-377. https://doi.org/10.7596/taksad.v8i1.1979
Safran, M. (2000). İnkılap Tarihi öğretimine yaklaşım sorunları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 5-17. Retrieved from https://avesis.gazi.edu.tr/yayin/98a6aafb-ea0d-4c46-acfb-37cb1ec74239/inkilap-tarihi-ogretimine-yaklasim-sorunlari
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2019). Using multivariate statistics. London: Pearson.
Ulusoy, B. (2020). 8. sınıf öğrencilerinin liselere geçiş sınavı (LGS)’na ilişkin algılarının metaforlar aracılığıyla incelenmesi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 186-202. https://doi.org/10.51119/ereegf.2020.5
MEB. (1981). Yüksek okullarda “Türk İnkılap Tarihi" orta öğretim kurumlarında "T.C. İnkılap Tarihi" müfredat programları. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı, Tebliğler Dergisi.
Yeşiltaş, E., & Yılmazer, A. (2015). T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersine yönelik tutum ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Zeitschrift für die Welt der Türken Journal of World of Turks, 7(3), 233-254. Retrieved from https://www.dieweltdertuerken.org/index.php/ZfWT/article/view/752
Yıldırım, A., & Şimşek H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 International Journal of Progressive Studies in Education (ijopse)
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
